“学酥”是最近网上的一个新锐热词，是说处于学霸和学渣中间层位置的娃，俗称“学酥”。
“学酥”的日常就是家长捏一捏就捏成形，松一松就垮掉。加点液体勉强成形，这个液体主要是妈妈的口水、汗水，还有血泪。
中等生的家长又是较容易焦虑的一群人，孩子抓一下成绩就上去，但不稳定；松一下就坐滑梯，给你当头一棒。
卷又卷不动，躺又躺不平，两头摇摆，最痛苦了。
更让家长崩溃的是：看得紧，管得严，娃的学习状态、考试分数就还能看；一旦家长稍有松懈，娃就立刻回归学渣本性，成绩拉垮。
简直配合得天衣无缝，衔接得特别丝滑。究其“学酥”之成因
除了少数的客观因素以外
更多是娃内在学习动力不足导致
家有“学酥”怎么办？
怎样让“学酥”向“学霸”进阶？
这有专家来为家长分析、支招
一起来看！
家校携手为孩子制定可观可感的目标朱凤书北京市海淀区七一小学副校长
做事不主动，不想学习，认为学习不重要……这是孩子学习内驱力不足的表现。对此家长往往感到焦急又无奈。要知道，让孩子对学习产生主动“愿意”，远远胜过家长和老师的担心、管教和催促。
苏霍姆林斯基认为，儿童“追求知识的愿望，还要靠儿童付出一定的劳动和努力来实现”，只有经历过具有挑战性的智力活动，才能体会到学习的快乐。他同时提到，要让书籍成为对儿童最有吸引力的东西，让他体验到面对书籍时的激动和内心的欢乐。事实上，有些孩子很难对阅读产生兴趣，电子产品的吸引力远在文字之上，在抢占孩子的时间方面，电子游戏似乎更胜一筹，只是它不能承载我们期待的知识、技能和价值观培养的目标。
怎样才能引导孩子投入到具有挑战性的学习活动之中呢？从学校教育来说，要灵活运用教材，进行有弹性的教学设计，通过布置合作学习任务，让不同水平的学生都感受到“挑战性”，避免出现优等生“没意思”，学困生“没办法”的尴尬境地。从家长角度来说，需要有充分实施“个别教育”的空间，通过观察、沟通了解孩子的学习水平，提供力所能及的帮助。当然，这个帮助不是给孩子报满各种培训班，或者提出无限多的要求。
我们要相信孩子今天不会的，以后都能学会。你可能会着急，“那怎么行，如果等三年后就晚了！”关键在于，孩子的理解力和经验没有积累到一定程度，你的“告知”可能是无效的。与其那样，我们还不如相信孩子有自己的判断力，给予他们选择的权利，而不是处处安排好他们的事情。
简单地鼓励：“你真棒”“你做得真好”并不是在发展内驱力，因为孩子并不知道自己的“内在力量”究竟是什么，这种积极的回应不等于鼓励和表扬，家长和教师要学会挖掘孩子的内在能量。要珍惜并积极回应孩子与你的每一次交流，不要将自己习惯性地置于评价者的角色，你可以试着用这样的句子：“还有吗？”“然后呢？”“你是怎么想到的？”鼓励孩子参与学习、思考、探究的过程；“这道题你思考这么久，我很佩服你！”鼓励孩子努力的态度和精神……
总之，无论做什么事情，要想让孩子喜欢并积极投入其中，不妨从这几方面努力：促进智力卷入，让孩子觉得有吸引力；促进目标引导，让孩子觉得有价值；促进自主决策，让孩子觉得是自己的选择。
合理地运用“期待效应”
王薏
北京市朝阳区教育研究中心附属小学校长动力是一个人做某事的欲望。学习动力是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。而学习动力是在学习需要的基础上形成和发展起来的。
怎样唤起学生的学习需要，缩短学生的实际学习状况与期望状况之间的差距呢？家长不妨可以从以下几方面入手：
一是激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。
二是呵护学生的好奇心。好奇心是学生学习的内在动机之一，是他们探索这个世界的动力。可以说，好奇心是人的本能。家长要鼓励学生的探索行为，对于他们的一些“奇思妙想”要给予充分的接纳和适时的引导。
三是给予学生及时的帮助。“世界上没有两片完全相同的树叶”。由于先天因素、后天成长环境等，学生个体间存在着差异性。对于一些在学习上存在困难的学生，要给予他们及时的帮助或提前做一些预想，减少他们学习困难的发生。
四是坚定学生学习的信心。对于学生在学习过程中取得的点滴进步都要及时予以积极的评价，强调他们经过努力达成的效果，树立他们学习的自信心。
五是帮助学生制定可以达成的目标。家长可以根据学生的个体差异，帮助学生确立学习的目标。可以把一个大目标，分解成一些相对简单的小目标，这样随着一个个小目标的实现，学生也就离实现大目标越来越近了，并从小目标的实现中获得越来越多的成就感。
在唤起学习需要的同时，家长还要把鼓励与期待传递给学生。正如德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”坚持合理运用“期待效应”，尊重学生学习的需要，帮助他们树立学习的信心，使其对学习真正“动心”，才能不断点燃学生的学习动力。
“解码”孩子的自主学习力
李峥嵘儿童阅读专家，科普作家
学习考试规则 但不唯分数是瞻
我也是第一次当妈妈。养育孩子的过程其实也是我们不断学习、认识自我的过程。
记得孩子刚上小学摸底考试，他的语文考得很差。我跟他一起分析试卷，发现他有一些是没有遵守考试规则，比如说正确的地方画圈，他选择了画勾；有一些是属于思维方式的不同，比如说补充句子“云朵天上的云像什么？”他写的是天上的云像巧克力，标准答案是云朵像棉花糖或者像绵羊。我问他答题的理由。他指着窗外说：“我觉得那个云就很像巧克力。打雷的时候云是黑色的，再说巧克力也有白色的。”我哑然失笑，肯定他说得有道理。
相比起考试分数，我更在意孩子在学习中遇到了什么样的困难、了解他处在一个什么样的发展阶段，我们需要学习考试的规则但是并不唯分数是瞻。我们从不在考前点灯熬夜，相反，考试之后会仔细分析试卷。目的是了解自己的学习特点，也要了解外在的评价标准，同时不伤害内在的学习兴趣。
三年级时一次英语单词临时抽测，他得了0分。我们一起分析原因，孩子说他从来没有死记硬背，只是根据单词的发音写字母，每个单词都写出了一些字母，并没有完全写对，按照规则这就是0分。我说：“你发现了一个英语的秘密呢，英语是一个拼音文字，读音是可以跟拼写对应，但又不是一一对应的关系。在没有准备的情况下，你能够写对大部分的字母，这说明你的发音是准确的。同时我们还要进行巩固。”于是，我们一起寻找有趣的背单词的方法。比如学习自然拼读的规则，比如用不同颜色的橡皮泥捏出不同颜色的颜色单词……这些不仅提高了孩子得成绩，也成为了母子记忆中美好的画面。
肯定孩子的努力 找合适的老师指导孩子现在家长都懂得鼓励对孩子的重要价值，但是鼓励并不是简单地说“你真棒”。在孩子低龄阶段，父母无条件地夸奖，会给他爱的支持，但是进小学低龄阶段，就要正面肯定他做出的努力、看到他学习的过程、赞赏他的学习态度。家长盲目赞美只会适得其反。
有段时间孩子在学习做机器人，我很兴奋地说：“哎呀，真不错呀！”他当时就变了脸说：“你根本都不懂！”我意识到自己的夸奖其实是一种变相的敷衍，于是诚恳地说：“我确实不知道你制作机器人的困难程度，但是我看到了你为此付出的努力，同时因为你很愿意和我分享进展，我也感受到了你的喜悦。我是为此高兴啊。”
进入高中，孩子其实更在意这个领域里权威人士的认可，比如说指导他的科学老师。于是，我会特意去找到老师表达感激：“您有一次对他的新方法尝试给予了鼓励，他很受启发和鼓舞。”老师说：“孩子不像其他人那样问我解题的方法，他问到的问题往往涉及到底层的逻辑，我只是提供了一些阅读材料甚至是大学的相关知识的章节，让孩子自己阅读。孩子读了之后不一定马上转化为分数，但是会有助于他思维的提升。”我握住老师的手致谢，因为这就是我们真正需要培养的学习能力——发现问题、解决问题并从思维方式上提升自己。
问“对”的问题 帮助孩子找到内在动机陪伴孩子成长中，我深深感到：只有发自内心的热爱才会驱使学习者不断前进。怎样帮助孩子树立内在的动机？很重要的一点：不要“说”，要“问”。大人常喜欢对孩子说教，告诉他们该做什么不该做什么，但收效甚微，但是我们可以做一件很关键的事情，就是问“对”的问题。家长以下三个问题可以帮助孩子发展目的感：我对什么有兴趣？我的才能在哪里？这世界需要什么，有哪些机会可以发展成我帮助别人的所在？
有的人的内在动机不是一下子就找到了，父母、老师要做的就是跟孩子展开对话，刺激他们去思考，如果孩子有兴趣的萌芽，就提供足够的资源去帮助他继续发展。从小到大，儿子常常会在某一个阶段对某个事物很感兴趣，我都会全力支持他去深入研究。学习过程中，孩子充分享受了探索的乐趣和发现的喜悦，也在不知不觉中让知识融会贯通，并可能在面对新的问题时候触类旁通。
研究发现，人们原本愿意在没有奖励的情况下去做某些事，因为做这个事得到了外部奖励，反而会伤害他们的内在动机。那些真正能够持续学习下去的人，都是为了享受学习的乐趣、全身心投入学习的过程，并不是为了等待奖赏。我希望我的孩子是这样的人。毕竟，我能陪伴他的时间很短，独行的路还很长，唯有来自内心奔涌的、不竭的热爱才能激励学习者一直走下去。
策划： 赵艳国 王小艾 苏珊 姜思瑶
编审：常悦
终审：王宇 苏金柱
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